| تبليغات | X |
سرنوشت چيست ؟ (قطعه اي است تقديم به همه دوستان وبلاگ نويس )
از كدامين درخت تكيده بگويم
از كدامين برگ ريزان خسته ي زير باران
و از كدامين قصه ي ناتمام ناگفته
.......كه از هر كجا آغاز كنم قصور ورزيده ام
بايد دل به دريا زد ،بايد چون دريا شد ، بايد دل دريايي داشت وگرنه هيهات ،هيهات
ماندنت مرگ است و بودنت خزان ، هستي ات هامون و زندگيت شكري و طعامي
و اي كاش مي شد در آزادي هم باز آزاد بود .
چيزهايي مي آزاردت ، چيزهايي كه به تو چسبيده اند و رهايت نمي كنند .
جدانشدني و سايه به سايه با تو در حركت
حتي وقتي كه آزادي ، زماني كه دل دريايي داري ،و آنگاه كه به اوج ميرسي
عشق ، كوچ، هجر ،اشك ، دل ، فراق ودست هاي ملتمسانه خواهـــــــــش
گردش يك روز در شهر را با دريغ آرزومندي و آواز سكه هايي را در محبس لباس
نه اينكه دريچه اي دارد آن ، نه اينكه بي محابا خواهان چيزي هستي ، نه اينكه دست اخلاص داري ،نه.............
تنها به اين دليل كه تو، تو هستي ، همين قدر ،همين حد ، همين اندازه .
آيا اين همان سرنوشت است ؟
باور كن آسوده اي
تلاش تو ، همت تو ،احساس تو .............نه !!
چيزي نمي شنوي ،باز در نيمه را كاستيها خواهي بود
پس
همان به كه آغازت نقطه ي پايان باشد
دردت ،چهره ي خندان
و دلت به وسعت چمدان هاي لذت
شرح اين قصه انجامي ندارد ،انجامي هم اگر داشت از بهر ما نيست
ايا اين همان سرنوشت است......................
هيچ کس در کلاس نیست :
مقدمه:
یکی از اختلالات یادگیری مربوط به دیکته نویسی می باشد که عامل اصلی آن عدم مهارت در شنیدن ذکر شده است .با استفاده از این روش می توان مهارت مربوطه را گسترش داد .البته در افت این مهارت تا حدودی معلمین نیز دخالت دارند معلمی که سه بار به صورت شمرده و رسا می خواند (بــــــــابـــــــــــا ، سبــــــــــد ، دارد.)چند چیز را از فراگیر می گیرد 1- دقت در گوش دادن 2- دقت در نگهداری کلمات 3- حساسیت نسبت به حروف و...چون می داند معلم برای 3 بار این سه کلمه را می خواند نهایتا در منزل نیز عادت می کند که مادر 3بار برای صرف نهار او را صدا بزند و به مرور حساسیت شنوایی او کم می شود به طوری که حرف ((ژ)) را ((ج)) وحرف ((غ)) را ((ق)) یا برعکس می نویسد .
اجرا:
روش فوق به این مشکل کمک می کند معلم از دانش آموزان می خواهد با دقت گوش کنند چون جملات به صورت صدای حلقی از گلوی معلم بیرون می آید مثل موقعی که می خواهیم حرفی بزنیم که کسی نشنود هر کدام از دانش آموزان صدا را نشنید دستش را بلند می کند و معلم مجددا به همان نحو کلمه یا جمله را می خواند .دیکته نویسی باید طوری باشد که مدیر احساس کند هیچ کس در کلاس نیست .
البته چون به منزله آموزش می باشد در اجراهای اولیه ارزشیابی صورت نمی گیرد .هدف تقویت حساسیت شنیداری می باشد .امیدوارم توانسته باشم بدون صوت مطلب را انتقال دهم .تا مورد بعد بدرود
امروزه روش های فعال تدریس بر روش های منسوخ و قدیمی ارجحیت دارد زبان آموزی که شامل فارسی ُ املا و انشا می شود به صورت یک درس مکمل تدریس می گردد .نکته مهم اهمیت ارزشیابی توام با تدریس می باشد . اگر معلمان محترم به آموزش و ارزشیابی به صورت عمیق بنگرند می دانند که همیشه این دو لازم و ملزوم یکدیگرند .
در درس املا وجه آموزشی مهم تر از وجه ارزشیابی است لذا در این پست به روش های آموزش املا اشاره می شود .
عنوان روش :
۱- هیچ کس در خانه نیست
۲-کامل کن
۳- بگرد و پیدا کن
۴-مطالعه و پاسخ
۵- پدرم را پیدا کن
۶-املای ده /ده
۷- املای پای تخته ای
۸-بگو /بنویس / نظارت کن
۹-گوش کن / بنویس/ تصحیح کن
۱۰- املای دو نفره
۱۱-وروش های دیگر ...
در پست های بعدی یکی دو روش عنوان شده توضیح داده خواهد شد .
ایام محرم و سوگواری سالار شهیدان رابه
همه ی مسلمین جهان تسلیت عرض می نمایم
توضيحات
آمار بازديدپيوندهاي روزانهآرشيو وبلاگآخرين نوشته هاموضوعات وبلاگلينك دوستانطراح قالب
